@article {, title = {Informationskompetenz neu denken: Von Google zu ChatGPT}, journal = {Erwachsenenbildung. Vierteljahresschrift f{\"u}r Theorie und Praxis}, volume = {70}, year = {2024}, pages = {52-57}, abstract = {

Unsere informationelle Umwelt hat sich ver\ändert: Traditionelle Mechanismen der
Wissensbereitstellung l\ösen sich auf; Informationen sind jederzeit und an jedem Ort \über
Suchmaschinen abrufbar. Neue Akteure definieren, welches Wissen einer Kultur verf\ügbar ist und
bleibt. Suchmaschinen selegieren, modifizieren und aggregieren das Wissen, das Menschen bei ihren
Suchanfragen pr\äsentiert wird. Dabei bleiben die Mechanismen der Maschinen, die diese
Entscheidungen treffen, als Betriebsgeheimnis verschlossen und entziehen sich dem
gesellschaftlichen Diskurs.
Der reflektierte Umgang mit Information in diesem Umfeld wird zu einer wesentlichen Kompetenz
f\ür die Orientierung des Einzelnen in seiner Lebenswelt und der politischen Diskussion im Weiteren.
Und w\ährend wir die Implikationen dieser Entwicklung noch gesellschaftlich prozessieren, deutet
sich mit KI-basierten Chatbots ein Einschnitt an, der unseren Umgang mit Information nochmals
grundlegend herausfordert. Dieser \Übergang von der klassischen Suchmaschine zur generativen KI
wird in dem Beitrag beleuchtet. Aufgezeigt wird, welche Kompetenzanforderungen sich im
Unterschied von bisher \„reproduktiven\“ zu k\ünftig \„produktiven\“ Konversationen von Mensch und
Maschine \– und ihrem Zusammenwachsen in Rekursionen \– ergeben.

}, issn = {0341-7905}, url = {https://www.researchgate.net/publication/378776677_Informationskompetenz_neu_denken_Von_Google_zu_ChatGPT}, author = {Michael Kerres and Maria Klar and Miriam Mulders} } @article {, title = {K{\"u}nstliche Intelligenz im Kontext von Kompetenzen, Pr{\"u}fungen und Lehr-Lern-Methoden. Alte und neue Gestaltungsfragen}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2024}, pages = {41-57}, abstract = {

Der Beitrag untersucht Auswirkungen und Fragestellungen von generativen Sprachmo-dellen, einer Form der K\ünstlichen Intelligenz (KI), in den Bereichen von Kompetenzen, Pr\üfungen und Lehr-Lern-Szenarien. Wir diskutieren, inwiefern KI neue Kompetenzen er-fordert, Kompetenzen an Relevanz verlieren und Kompetenzen verloren gehen. Die teil-weise ver\änderten Kompetenzen wirken auch auf die Pr\üfungsgestaltung: Es stellt sich die Frage, wo KI aus Pr\üfungen ausgeschlossen und wo sie bewusst eingeschlossen wer-den sollte. Beide Entscheidungen haben Einfluss auf die Zuverl\ässigkeit und Alltagsn\ähe der Pr\üfungen. KI wirkt hier als Verst\ärker bestehender Fragen und Problemstellungen. Im Bereich der Lehr-Lern-Szenarien er\öffnet KI Lernenden die M\öglichkeit, Lernmedien selbst zu adaptieren. Dar\über hinaus kann KI als weiterer Akteur in Lehr-Lern-Settings hinzukommen und es stellen sich Fragen, wie dies die soziale Situation des Lernens ver-\ändern kann. Im Sinne des Constructive Alignment argumentiert dieser Beitrag, dass KI nicht isoliert, sondern didaktisch verschr\änkt in Kompetenzen, Pr\üfungen und Lehr-Lern-Szenarien integriert werden muss. F\ür die Diskussion und Exploration der sich daraus ergebenden Fragen brauchen Bildungsinstitutionen Offenheit und Experimentierr\äume.

}, doi = {10.21240/mpaed/58/2024.03.24.X.}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1904}, author = {Maria Klar and Schleiss, Johannes} } @article {, title = {Limits of Metacognitive Prompts for Confidence Judgments in an Interactive Learning Environment}, journal = {Open Education Studies}, volume = {6}, year = {2024}, abstract = {

Metacognitive activities are reported to improve learning but prompts to support metacognition have only been investigated with mixed results. In the present study, metacognitive prompts for confidence judgments were implemented in a learning platform to provide more insights into their effectiveness and their limits. Comparing the prompted group (n\ = 51) with the control (n\ = 150), no benefits of the prompts are seen: Performance is not better with prompts, and there is no improvement in metacognitive accuracy over time within the prompted group. Notably, half of the prompted group did not use the metacognitive prompts as intended. Alternative ways to integrate such prompts are discussed.

}, keywords = {confidence prompts, K-12, metacognitive accuracy, metacognitive prompts, Self-Regulated Learning}, doi = {https://doi.org/10.1515/edu-2022-0209}, author = {Maria Klar and Buchner, Josef and Michael Kerres} } @article {, title = {Material teilen? Eine Untersuchung zu Praktiken der Entwicklung und Nutzung digitaler Unterrichtsmaterialien von Lehrpersonen an Schulen in Deutschland}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2024}, pages = {1-33}, abstract = {

Das Internet bricht etablierte Praktiken der Unterrichtsvorbereitung auf. Neue Akteure werden sichtbar und die Rolle der staatlichen Regulation wird infrage gestellt. Wie finden Lehrpersonen an Schulen Unterrichtsmaterialien und wie gehen sie mit selbst entwickelten Materialien um? Eine large-scale Untersuchung mit 1.960 Lehrpersonen aus Deutschland erfasst ihre Handlungspraktiken mit Blick auf die Informationsquellen und Formate der Kollaboration. Die Ergebnisse best\ätigen vorliegende Befunde, wonach Lehrende Materialien aller Art in den Weiten des Internets \– vor allem \über \«Google\» \– suchen. Sie sammeln, entwickeln diese f\ür sich und tauschen sich kaum mit Kolleg:innen aus. F\ür die weitere Entwicklung eines informationellen \Ökosystems f\ür Bildung, das schul\übergreifend einen Rahmen f\ür Lehren und Lernen in Schulen schafft, gilt es, das Zusammenspiel der Akteure neu auszurichten. Neben der Bereitstellung von offenen Materialien durch private und staatliche Anbieter:innen kommt insbesondere der kollaborativen Erarbeitung und (Nach-)Nutzung eine besondere Bedeutung zu.

}, keywords = {OER}, issn = {1424-3636}, doi = {10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1768}, author = {Buntins, Katja and Diekmann, Daniel and Maria Klar and Michael Kerres} }